有人说，读书是一种享受生活的艺术。在我的印象里，那些最具有“艺术气息”的日子自然是沉醉在大学校园的图书馆里或是捧书而入的草坪里。也唯有那样的时光，足够让人惬意的感悟“自我”。可以徜徉在书海，不分昼夜；可以痴迷于书香，流连忘返；可以回味作家笔触，角色分饰；可以时空穿梭，亦仙亦道侠骨柔情。很感激自己的生活曾与“悦”读相伴，也很感激现在的自己有一份和书有着千丝万缕的关联的工作。今年五四青年节，学校又给每个人准备了一份特殊的礼物——加拿大著名教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》。
没办法像读书时候那样一气呵成，处理完工作之后的信手翻阅，断断续续的拜读，能记住的部分都是给心灵以震撼的精华。首先是这本书的行文风格，没有华丽的辞藻、晦涩的理论、精深的逻辑，语言平实，读来流畅，宛如做了一次难得的精神之旅，让人受益匪浅。
范梅南先生在这本书中全面阐述了教学机智。其内容包括教学机智的表现，教学机智的做法，如何通过教学机智实现教育教学目的等等，事实上不论何种情况下的机智，都是“智慧的化身”。教育智慧是充满爱的智慧，是使用爱的智慧。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，首先必须心中有爱。
育人之道，爱心为先。罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。”爱是教育的前提，没有爱就没有教育。教育本身是一项有关于爱的事业，是用于唤醒灵魂的工程。如果教育未能触及人的灵魂，未能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱的力量举足轻重。
为人师，就得做一个懂得理解、善于反思的智慧型老师。 我们的日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为，凭着个人的经验、机械化地进行着，这种行为远没有达到反思的要求。尤其是对于像我这样刚工作没几年的青年教师而言，自身还需要在教学中摸索，在学习和借鉴前辈们的经验的过程中对比选择，能反思到的层面更为局限和肤浅。而教育机智是指向孩子的，是对孩子幸福的关心。这种教育机智表现在，首先要正确对待孩子们的成长，不能急于求成，要有耐心；要理解孩子的体验，对孩子的经历保持开放，避免用一个标准的和传统的方式来处理情况；尊重孩子的主体性；以潜移默化的方式影响孩子等。一个拥有教育机智的老师，给予孩子的不仅仅是知识与能力，更为重要的是让孩子学会生存。“机智教学”可以给学生提供一个支持性的环境，达到“润物无声”的艺术效果。这种以“学生”为中心的思想，很值得回味与体验。
一本书读完，大脑里多了些思考，身体里充满了活力，真真是开卷有益！有书相伴的日子是幸福的、丰富的、多彩的，书籍永远都是一笔巨大的财富：“贫者因书而富、富者因书而贵”。作为一名教师，更要把读书当成生活的一部分，因为每一本书都能给人有价值的东西。从这本书里，我们读到了智者对教育的诠释和剖析，读到一种精气神，它能使老师带有生气和灵动 ，也能把所有学生的心紧紧抓住。教学机智，是我们在今后的工作中还需要不断摸索和总结的，让我们为成为一个有智慧的老师而努力！