我们都知道太阳是光明的象征，是一种正能量，在阳光灿烂的日子我们出去走走可以弥补身心的某种缺失，在心灵暗淡时总希望有个小太阳照进内心深处，化为正能量牵引着继续前行。很长一段时间我和同事们都在读一本名为《教学机智——教育智慧的意蕴》的书。这本书用了很多的事例和体会，把抽象的教育学、心理学的知识阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。说到教育机智，马克斯·范梅南教授从一个全新的角度阐释了它：“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”……每一天每一节课对我和孩子们来说都是全新的，不曾预演过。面对稍纵即逝的教学时机，如果我们善于把握，就会收获意外的惊喜，这种惊喜会在孩子的心灵上留下痕迹。
记得去年参加成都市信息技术学科赛课，当时按规定提前一天去与参赛学校的班级见面，由于从来没有过这种赛课经验，原本我准备好的给学生要“恶补”的打底知识，因为不能进机房，班级多媒体也不能正常使用，补知识难以实现，当时我一下纠结起来，抽到的课题，本身就是一节综合性很强的课，需要极好的前期知识，可我现在连学生学习水平都无所知晓，还别说给学生“补课”了，不知算不算情急生智，为了摸底，我给学生布置了几项家庭作业，需要学生回家后在电脑上进行尝试，并将学习情况反馈到我的QQ邮箱。当时给学生布置任务的时候真没多大信心，结果晚上从七点多陆陆续续收到孩子们发到我邮箱的作业，有几个孩子直接加我的QQ将作业传给我，还提出了自己作业中遇到的问题。我对每份作业进行了认真查阅，并提出作业中很赞之处和需要再考虑的地方，在QQ上和孩子们进行及时的沟通，其中印象最深刻的是一个名叫点点的小女孩，她可能平时电脑学习滞后了一点，所以完成作业过程中被很多问题卡住，我们的交流从晚上7点多一直到11点多，用了QQ截图，QQ语音，QQ远程协助等方法，最后孩子作业基本成功完成。看着一份份虽然不完美却是孩子们自己动手动脑完成的作业，我感慨万分，决定把它们做成PPT，并配上励志歌曲《隐形的翅膀》。第二天公开课的开始，我播放了这个PPT，所有孩子看着他们自己的作品，眼睛都闪着光，我还把头一天和我交流了近4个小时的小女生单独提出来表扬，她激动地不可言喻。后来过了快两个星期我在QQ上收到她给我的一段留言：老师，我是XX小学的小朋友，上次上课谢谢您在全班同学面前表扬我，我以前计算机学习一直都不好，可是我现在最喜欢的就是计算机课了，老师虽然你不教我们了，但是我还是非常喜欢您“。看到这样的留言我总是发自内心感动，好像没做什么，却好像因为那一点点举动又彻底改变了些什么。
“成为好的教师或是坏的教师，关键在于他有没有形成健全的教育机智。”教育教学情境瞬息万变，随时可能发生意想不到的事情，处理得果断机智，把坏事变成好事。这一节课可能没有按照我预想的教学设计来进行，但在出现问题时我不闪躲，直面问题，或许没有想象中进行的顺利，但在得失之间，我得到了一种更为珍贵的东西——心灵的正能量，那是一种停下来耐心的等待，等待让学生健康从容成长，感谢教师在变化了的情境中选择了改变，感谢一个教师瞬间机智的取舍。
教学机智，或许是老师对一直努力学习，热心服务同学的课代表送上得一束小花，看着孩子们饱含激动泪水的眼睛，点头承诺做得更好时，我想在孩子心灵上会有痕迹留下，那束小花是老师的信任，是孩子们的感谢，是对自己默默付出的肯定；教学机智，或许是教学中老师出错时，同学们高高举起的想要帮助老师的小手，我想在孩子心灵上会有痕迹留下，那双小手是孩子们积极参与课堂的表现，更是老师愿意尊下来向孩子们虚心学习的意愿，是孩子们引以为傲的事情；教学机智是从山穷水尽走向柳暗花明的一条必经之路。
教学是一种艺术，然而艺无止境。教师是在学生的心灵圣地耕耘的人，面对工作中的突发事件，我们要善于捕捉学生闪现出的需求，及时采取策略，把问题转化成资源，这样才能显示教师的教学艺术，才能给学生无穷的正能量，让教学机智这轮小太阳在学生的心灵留下恒久的记忆。