谚语说：活到老，学到老。成长是人的生命当中一直拥有的可能性。去年暑假，借着完成读书笔记的机会，我阅读了《教学机智---教育智慧的意蕴》这本书。很赞赏书的一句话：“一滴水能折射太阳的光芒”，也许，瞬间的灵感仅仅是课堂教学的一个点，一个侧面，但从中我们能够透析出教育行为背后的，但却是自觉的教育思考、教育智慧和教育理念。
本书既能作为教育学的经典，又能避免被各种各样的的传统和现代教育学理论术语所困扰，是教育专家和学者、普通教师、儿童心理工作者、家长以及那些年轻一代成长息息相关的成年人都感兴趣的好书。具体点说呢，新教师可以感到本书不仅引导他们更善于反思，并为其提供许多源于生活的经验，这些经验使得对教育学的反思首先是有意义的，并且是可以实现的。而有经验的教育家从书中能找到其个人经验的实例，从而希望以一种深思的方式再次回顾这些经验，认真对待年轻人，始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。
说句实话，刚开始读的时候，我有些感觉到这本书过于理想化，有种道德说教的味道，对教育智慧和机智的期望不是特别现实。在逐渐的阅读中，我慢慢体会作者范梅南先生的更深层次的含义，他用一些具体实例和教学实践，让感情、道德、理智无法处理好的东西，通过提出一种独特性的理论来解决这一问题。他认为，一切教育都是极其规范性的，准确地说正是因为这一伦理基础，我们 的教育实践才是智慧性的和反思性的。在我们与孩子们的交往中，不管愿不愿意，我们总是在区分什么队孩子适合、什么对他们不适合（相比较而言，教育研究则通常对区分什么有效、什么无效更感兴趣）
何为教育学？教育学就是优秀的教学！它所关心的是孩子的自身及其发展。课堂是动态的，是不可预知的。在教育教学活动中，每个老师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，在一些教育细节中，在一些突发的事件中，我们老师的处理就需要教育机制。如果我们老师不能灵活巧妙的处理这些问题，就会事与愿违，甚而扩大事态，造成僵局，伤害学生的情感，妨碍教育教学活动，因此，为了避免不必要的失误，我们老师必须具备较好的教育机制。
范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。教学机智是教师在教学过程中的随机应变，灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分，教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。也有这样一种说法：教师能一改常规，因势利导，在面临“山穷水尽”的关头，能急中生智地顺水推舟，使之“柳暗花明”，师生能在更加愉悦的氛围中完成课题教学。通过阅读本书，怎样提高自己的教学机智应用水平呢？我总结了两点：
1、 提高自身综合素质
这要求教师本身要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识；要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。只有随时积累，更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。
2、深入了解学生的思想，做学生的知心人。
苏霍姆琳斯基说“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的情况，巧妙地、在学生中不知不觉地做出相应的变动。”教师必须了解学生的情况，把握学生的思维动向。实践证明：对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，往往会有不同的结果。这就要求教师要掌握学生的真实情况，关注学生认知水平和思维发展的动向。在教学中，教师既不能过高估计学生的能力，提出一些难度较大的问题，让学生不能回答致使课堂教学陷入被动，也不能低看学生水平，否则，激发不起学生的求知欲望。
总之，教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。我决心不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。争取做一个学生喜欢、家长满意的人民好教师！