元代诗人翁森曾说：“读书之乐乐如何，绿满窗前草不除；读书之乐乐无穷，拨琴一弄来熏风。”是啊，读书人是世间的幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界，通过阅读在别人的故事里旅行。此刻，我正漫步于范梅南教授给我们打造的这座秘密花园——《教学机智――教育智慧的意蕴》。
在这座花园里，处处别有洞天。范梅南教授从一个全新的角度阐释了教育机智的魅力：挖掘孩子成长的意义，体现教师教学机智的价值。原来机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力，机智不可以事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。机智也是一种特有的魅力。
原来教学机智是一种“润物细无声”。 记得我在带领孩子们开展中美公民教育——学生社会实践活动的过程中，我同他们一同欢笑，一同成长。让我难以忘怀的就数在模拟听证会日期的日益临近时，孩子们个个全情投入，忙着找资料、做展板。他们在此过程中学会了抉择与判断。为了使展板达到最佳效果，每一个成员都竭尽所能，发挥团队的力量，当一张张艺术品般的展板出炉时，我和孩子们都抑制不住心中的激动，相互击掌庆祝，这是独属于他们的时刻。有了前期扎实有效的收集整理，孩子们在最后的听证会上表现出来的侃侃而谈和镇定自若在一瞬间包围了我——这是那个从前回答问题就会脸红的孩子吗？这是那个胆怯地说话都会瑟瑟发抖的孩子吗？仿佛做梦一般，孩子们送给我一份弥足珍贵的礼物，他们为我下了一场幸福雨。
有时适时的沉默也是机智的最有力的调和剂之一。此时无声胜有声，默默地给予、默默地聆听，它是一种耐心的等待——是对孩子的期望与信任，它给孩子自己认识和成长留下了空间。那么我希望用无声而神奇的阅读来影响孩子。我想成为杰克船长，带领孩子们在书的世界里勇往直前。孩子们跟随着《马小跳》嬉戏学习；远涉重洋到了太平洋荒无人烟的《蓝色海豚岛》，体会着卡拉娜的勇敢与执著；同徐志摩一起故地重游，吟唱一曲深情的《再别康桥》，时而又穿越回古代，切身体会了李白《将进酒》的气势磅礴不羁，李清照《如梦令》的温婉动人……让孩子们的心在现代和古代诗文间流连，在婉约和豪放流派间穿梭，在忧伤和愉悦情感中徜徉；让孩子们的心灵在经典诗文中找寻根的意识；让孩子们的心灵在经典诗文中得到净化。通过阅读，孩子们希望自己成为书库世界中那个的那个任性的孩子 ，想用思想涂去一切不幸 ，想在知识的大地上画满窗子 ，让所有习惯黑暗的眼睛 ，都习惯光明。
正如我们班的一个孩子在她的习作《我喜欢》中所写：“我喜欢清晨那一缕缕温暖而又淡淡的光。我喜欢早晨起床能看见太阳无私照射的第一束阳光，我喜欢伸手轻轻抚摸那道阳光，我喜欢那份宁静淡远，那打破黑暗、寂静和绝望的声响，我对新一天的期待也重新燃起。”
那么，我喜欢与孩子们携手向前，让他们拥有一颗温柔宽容的心，品味人生的每个瞬间。