在西峡的几天里，第一学区一行14人通过聆听报告，观摩课堂，参观校园，揭开了“三疑三探”教育模式神秘的面纱。
为了突破地域的差异，将“疑探”教学模式融入到我们的课堂中，扎实推进第一学区的班改课改进程，第一学区的方万强校长、汪静老师、朱红老师，走上讲台，在西峡一小试教了“疑探”教学模式下的语文和数学课，并努力将“疑探”教学模式与“情智”课堂、“三生”课堂有机融合。
课后，我们和西峡一小田青梅校长、指导老师一起围绕“三疑三探”教学模式的优点和提升空间，以及现阶段怎样在基于学生核心素养发展下有效提升学生能力的相关问题展开了认真的探讨。田校长指出，“三疑三探”模式具有极大的地域色彩，学习这一模式必须要结合实际情况，即“先有模，再出模”。
认真的试教，真诚的交流，带给我们许多思维碰撞的火花。
朱红：“三疑三探”模式以学生为主体，还课堂给学生，解放学生的口，解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的脑，让学生得到更多的锻炼。培养学生的质疑探究能力非常重要而且必要，但一定要做到在该疑处疑、该探处探，不能为疑而疑、为探而探，不能搞机械化程序。
方万强： “三疑三探”教学模式下的小组合作可以让学生在交流中碰撞思维，升华认知，相互启发，共同提高。小组合作的方式可以借鉴，但是务必要做到符合学生的地域差异。
吴德军：“三疑三探”教学模式所倡导的小组合作学习方式在英语教学中应用广泛，尤其是在英语的对话、操练、采访等活动中，它可以有效地提高学生的参与度和课堂效率。小学英语课堂旨在培养学生学习英语的兴趣，所以这种合作应当是在一定的语言环境中去习得语言，并综合运用所学语言进行交流。
