教研淬成长，实践耕华篇。为了提升教师对大单元学历案的认识，助力教师单元导学课设计水平不断提升，温江区东大街一小组织了大单元学历案视域下单元导学课设计专题培训。
本次培训由向利老师主讲，她以语文六年级上册第二单元单元起始课为例分享了单元起始课的设计策略。
学思结合，统筹思维。首先要确定学习任务群，发布驱动任务。在进行教学设计前，需充分研究课程标准，对单元在教材中的定位进行深入研究。再在对课标解读的基础上，结合教材内容和学生生活中的真实情境，确定单元大任务。借助有趣、生动的大任务，调动学生学习积极性，激发学习内驱力。
紧扣要素，多线并行。在确定了单元大任务后，要结合单元学科要素确定单元教学的核心内容，并由此分解、梳理出大单元任务下的各个子任务。向老师以语文六下第二单元为例进行了具体说明。例如，这一单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”与“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。在对单元的教学篇目的事件背景、主要人物、发生地点进行梳理后，可以确定“打卡红色革命旅游线路”的大任务。之后，再对单元课文进行重整，分解出“革命英雄人物卡片”“红色革命时间轴”“红色地标云打卡”等系列子任务，环环相扣，更好地帮助学生完成大任务。
立足学情，任务驱动。向老师说，在单元导学课设计中还需要格外关注学情。要通过对实际学情的分析，梳理出梯度目标，设置进阶任务，让学生在学习中借助支架走得更远。
研思结合，学而不倦。本次专题培训，让我们对大单元学历案的单元起始课的设计有了更清晰的认识，也有了更明确的策略。让我们带着自己对单元起始课的思考，深入探索，大胆实践，不断提升！