2026年3月20日，春意渐浓，成都市温江区东大街第一小学校迎来广安市小学科学骨干教师培训班的53名教师。本次研修以“科启童心·研践赋能”为主题，聚焦科学思维培养与教研共生实践，通过校园参观、课例展示、互动研讨、校史馆探访等环节，全面呈现学校在“网链共享计划”引领下的科学教育探索与区域协同成果。
校长致辞：
以“网链”为桥，以百年底蕴为根
鄢光文校长代表学校对远道而来的广安市科学骨干教师表示热烈欢迎。他首先介绍了学校深厚的办学底蕴：自1745年万春书院肇始，东大街一小已走过280年岁月，从晚清师范传习所到如今的现代化小学，始终弦歌不辍、薪火相传。随后，鄢校长重点阐述了学校在“网链共享计划”中的定位与实践。他指出，作为学区中心校，学校秉持“从中心校到生态构建者”的发展理念，依托“四川云教”“蓉易学”等平台，积极构建联动多方、持续生长的教研协作生态，通过精品课程资源共建、跨校教研深度融合等举措，实现了优质资源的辐射共享。
课例展示：
思维在探究中发生，在记录中显化
主播教师袁瑞璟执教《人的消化器官》。课堂以“饼干导游”的情境导入，学生在吃饼干、摸脖颈的具身体验中开启探究之旅。面对“食物进入人体后去了哪里”这一科学问题，学生经历“猜测—冲突—探究—修正”的完整思维历程：从绘制旅行图暴露前概念，到观察模型、阅读日记获取证据，再到修正认知、建构科学的消化系统模型。课堂上，学生的思维轨迹在绘图、拼贴、讨论中清晰可见，模型思维、实证思维、系统思维在探究中自然生长。
主播教师邱梦瑶执教《气温有多高》。课堂以“同一个教室，气温读数为何不同”的认知冲突为起点，驱动学生带着疑问走向实地测量。学生在阳光下、背阴处、草地上分组测量、记录数据，经历“猜想—验证—分析—归纳”的探究循环，从数据中“读”出“向阳温度高，背阴温度低”的规律。随后，教师引导学生追问“气象站如何测得准确气温”，通过对百叶箱颜色、位置、朝向等细节的探究，促使学生从操作层面上升到原理层面，理解标准化测量背后的科学逻辑。
教研组研讨：
聚焦思维进阶，共享共生智慧
谭波副校长首先介绍了科学组在“网链共享计划”中的探索历程。她谈到，科学组从最初承担三年级科学课程录制任务起步，逐步构建起“深度备课、资源共享、团队成长、区域联动”四位一体的可持续发展路径。通过“一课三研”机制，每一节课都经历了组内研讨、校内展评、专家精研的打磨过程，形成了可复用的课程资源包。她特别强调，科学思维培养一直是教研组深耕的方向，借助AI循证教研平台，团队对课堂中学生的思维表现进行数据采集与分析，让“思维进阶”从理念走向可观察、可改进的课堂实践。
随后，两位授课教师分别就教学设计思路进行说明。袁瑞璟老师分享了如何通过“猜测—冲突—探究—修正”让学生在模型建构中经历思维训练；邱梦瑶老师则结合教研组围绕学生思维的起点、载体与呈现这三个核心追问，阐述了从“感觉”到“实证”的思维进阶路径。
在专家点评环节，温江区学科带头人官清建老师对两节课给予了高度评价。他指出，两节课共同构成了科学思维训练的清晰脉络，体现了思维训练的螺旋上升，为学生科学素养的养成提供了坚实支点。官老师还结合区域教研实际，对如何进一步深化思维型课堂建设提出了专业建议。
校史馆探访：
感悟百年文脉，汲取育人力量
研修活动最后，广安市骨干教师参观了学校校史馆。来宾们沿着“万春书院—师范传习所—温江县立高等小学堂—东大街一小”的历史脉络，深入了解学校280年的办学历程。从清代学童的勤学诵读，到抗战烽火中的弦歌不辍，再到当代东一人的教育探索，一件件珍贵史料、一幅幅历史照片，生动诠释了“百年榕园”的精神传承。老师们纷纷表示，东大街一小深厚的历史底蕴与鲜明的时代精神相得益彰，为科学教育的高质量发展提供了丰厚的文化土壤。
此次研修活动，既是东大街一小科学教育实践成果的一次集中展示，也是“网链共享计划”背景下跨市协同发展的生动注脚。从百年底蕴到网链实践，从课堂探究到教研共生，整场活动充分体现了“资源共享、智慧共生、成长共进”的教育生态。未来，学校将继续秉持“融合共生、网链协同”的理念，与更多教育同行携手，深化校际共研、资源共享与智慧共创，共同书写教育优质均衡的新篇章。
文：科学组
图：教师发展中心
一校一审：王秋阳
二校二审：谭波
三校三审：鄢光文
