2026年4月8日，由成都市温江区教育科学研究院主办，东大街第一小学校（学区中心校）携西南财经大学附属实验小学、东大街二小长安路分校（网点校）联合承办的“指向核心素养的小学数学单元整体教学研讨”活动，在西南财经大学附属实验小学顺利举行。全区小学数学三年级教师齐聚一堂，共研共鉴。本次活动以北师大版三年级下册《关系与规律》单元为例，是成都市温江区“网链共享计划”下学区中心校与网点校深度协同、线上线下融合、“人工+AI”双轨循证的一次典型教研实践。
网链共研：双轨循证 精准打磨
为确保《关系与规律》单元三节课例在“策略统一、素养聚焦、层层递进”上形成闭环，三所学校进行了多轮线上线下融合的联合研训。
01线上联合教研：
网链共享的常态化协同
依托“网链共享计划” 搭建的学科群组，三校数学教研组围绕《关系与规律》单元的三大共性难点——思维进阶受阻、素养落地薄弱、探究方法欠缺，开展了线上集中研讨。三校教师共同梳理并确立了“多元表征、直观操作、追问驱动”三大教学策略，并明确了三节课各自的侧重点。通过线上课例片段分享与策略调整，三校教师实现了教学理念与设计思路的同频共振，这正是“教研共生体”的生动体现。
02三校循证研磨：
网链共享下的精准把脉
在学区中心校东大街第一小学校的引领下，三校协同开展循证研磨。各教研组结合人工观察记录与AI数课报告数据进行“双证对照”分析，动态调整教学策略。同时，成都市温江区教育科学研究院小学数学教研员曹琼英老师深入三校听课指导。针对我校《不计算城堡》一课，她依据双重证据提出三点关键改进：促进思维可视化、让探究更扎实、搭建有效的学习支架。并指出各种圈画都是符号意识，观察量表要聚焦关键点，进一步优化了课堂设计。这一过程充分体现了“网链共享计划”下学区中心校引领、网点校协同、教研员赋能的联合教研机制。
课例展示：融合共生 见证成长
01单元统整·精准定位
东大街二小长安路分校费文丽老师作《关系与规律》单元整体分析。她指出，本单元是小学阶段早期代数思维启蒙的核心载体，重点发展模型意识与符号意识。随后，西财附小赵志潇老师从课时层面介绍了三节课的设计，指出三节课各有侧重、层层递进，形成了完整的教学闭环。
02符号启蒙·建模生根
东大街一小余海蓉老师执教《不计算城堡》。她以“进入城堡不计算，比较加法算式大小”为情境，激发学生兴趣。在探究“一个加数相同”的规律时，学生对比画图与算式两种方法，初步建立模型。通过递进式追问，余老师引导学生意识到具体数列举不完，从而自然产生用符号表达的需求。她先出示半符号支架，学生随即用文字、图形、字母等多种方式表征规律，并在对比中自主选择字母表示。
03任务进阶·思维生长
西财附小毛丽老师执教《相等城堡》，聚焦“和不变时，一个加数增加几，另一个加数减少几”的动态补偿关系。课堂设计三个层层递进的学习任务，学生通过画图说理、观看微课动画，深入理解补偿本质。
东大街二小长安路分校周敏老师执教《欢庆节日》，聚焦周期规律。课堂通过文字—图形—字母的分层呈现，引导学生经历从具体到抽象的思维阶梯；通过摆旗移动、建立位置对应，帮助学生理解“余数相同，位置相同”的周期结构。
04循证融合·素养可见
东大街一小王玉凤老师作单元课后陈述。她结合三节课的AI数课报告数据与人工观察量表记录，系统阐述了三大共性难点及应对策略，完整呈现了“数据诊断—精准设计—课堂实施—多维验证—迭代优化”的双轨循证教研闭环。这一过程有效落实了核心素养培育，也为规律探究类课程提供了可复制的“网链+双轨循证”范式。
05专家引领·高位总结
成都市温江区教育科学研究院小学数学教研员曹琼英老师对本次活动进行总结指导。她高度肯定三节课例在新教材单元视角下的创新尝试，指出三节课从“符号表达—补偿关系—周期结构”逐层推进，为规律探究类课程提供了可借鉴的实施路径。同时，她强调本次教研是“网链共享计划”下“人工+AI”双轨循证教研的典型范例，三校协同、线上线下融合的教研共生体模式有效推动了素养导向课堂的落地与迭代。
此次活动是温江区“网链共享计划”在小学数学学科的一次深度实践。它充分展示了学区中心校东大街一小在 “AI+人工”双轨循证教研领域的先行探索，也体现了线上与线下相融合、中心校与网点校相联动的网链协同教研力量。作为 “网链共享计划”学区中心校，我校将继续发挥枢纽与引领作用，依托“四川云教”“蓉易学”平台和学科群组，携手各网点校深耕双轨循证教研，推动核心素养导向的课堂变革，让“网链共享计划”真正成为区域教育高质量发展的强劲引擎。
文：教师发展中心
图：李雪旖
一校一审：王秋阳
二校二审：谭波
三校三审：鄢光文
