《“诺曼底”号遇难记》第二课时教学实录
温江区东大街一小 邓中文
教学设计思路：创造教学的最大特点就是强调学生获得的每个真理都是由学生重新发明或至少是重新建构的。为此，我注意创设情境化的教学氛围：课堂伊始，借助音频将学生引入到“出航船破”的场景，从而感受慌乱，体验逃生。初读课文，整体感知，引导学生寻找“自己所闻与文本内涵”的契合点。研读课文，抓住情节发展曲线与人物的特点，两条线交错，找到文中重点语句，在读中注意正字音，在形式多样的反复品读中，结合课件直观演示，领悟人物美。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险；
2、学习画情节曲线；
3、通过研读危急时刻场面与人物言行重要语句的方法领悟人物形象，感悟哈尔威船长沉着果敢、保护弱者、舍己为人的崇高品质。
教学重难点：
（一）重点：船长的人物形象
（二）难点：如何理解船长在危急时刻下达“开枪打死抢在女人前面的男人”这一命令。
教学方法：
1、抓住相关的段落反复品读在读中理解词语，感悟人物；
2、引导学生质疑、小组讨论、班级交流中发表自己的见解；
3、多媒体展示惊险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。
教学过程：
一、导入：1.同学们，今天让我们来感受一场惊心动魄的灾难，那就是——《“诺曼底”号遇难记》。昨天大家初步学习了课文，现在老师来看看你们学习得怎么样了。请看大屏幕（出示生字词）
照例 威严 违抗 秩序 吼喝 雕像 悲壮
失魂落魄 不可开交 势不可挡 井然有序
惊慌失措 猝然而至 不可开交 纹丝不动
生：齐读
师： 请学生用上面出现的两个或两个以上的词语简单说说这个故事讲了什么。
生：利用以上词语简单概括内容。
二、感知灾难的可怕：
师：是的，就在一刹那间，玛丽号撞上了诺曼底号，（听音频）CAI
感知：你听到了什么？仿佛看到了什么？ 生 回答
师：是啊，前一秒船上还是一片祥和，而后一秒钟却— 生：到了危险的时刻…
(板书：危急) 孩子们，文中的什么地方让你感到了情况的危急？请快速浏览课文，找出相关的语句。
二、初读课文，整体感知：
1. 生找出相关语句，师相机出示
课件出示句子：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
师：你从哪些词句感受到了情况危急？
师：一刹那间，这个词说明了什么？ 生谈对词语的理解
师引导读“一刹那间” 生：一刹那间
师：一切来得太快，再读 生：一刹那间
师：灾难瞬时爆发，谁再读读这句话？ 生读该句话。
师：是啊，任何人都没有准备，所有人都—— 生：奔到甲板上….
师：惊恐万状 ，那是怎样的场景？ 生：大家都很害怕，很慌乱的场景……
师：是的，柔弱的女人在灾难中害怕极了，她们—— 生：奔跑着…
师：孩子被人群冲散，看不到父母的身影，他们—— 生：奔跑着…
师：就连男人也慌乱了，他们也—— 生：奔跑着…
（板书：混乱）
这个自然段除了写人的混乱还写了那些方面。
师：伴随着混乱，海水也—— 生：哗哗往里灌
师：“灌”字说明了什么 生：再读这句话
师：再大点，读出势不可挡 生：再读这句话
师：这场灾难来得如此突然，海水势不可挡，轮船无能为力，书中还有哪些地方描写了突如其来的危急时刻？
2. 生找到相应自然段朗读。
师 ：你找的是哪个自然段，我们一起来看看当时的场景。 出示灾难中人们争抢救生艇的视频 CAI
师：再次出示15段，引导：就在这一段中，有一个词语最能体现人们此时情况，能找一找吗（ 引导生找出“失魂落魄”）
师：读出那个句子。 生读“几秒钟前大家还在酣睡……失魂落魄！” 这一短句。
师：你仿佛听到了什么？ 生说
师：人们已经乱得不可开交了 （板书：乱得不可开交），而最后的结局怎样？
生：获救（板书：获救）
过渡：人们从“乱得不可开交”眼看天灾和人祸都要发生，可最后却是成功获救，是谁拯救了这一船的生命？ 引出哈尔威船长
三、研读课文，领悟人物形象：
师：在危急时刻，他做了什么？给你留下了怎样的印象？请同学们和小组同学寻找并讨论。
生找出相关句子
汇报：
①感悟哈尔威船长的舍己为人，高度的责任感，忘我精神
课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把60人救出去！”
生：读句子，谈体会（板书：舍己为人）
师：是啊，此时的船长完全不考虑自己的安危，他只想着向所有人发出命令——
指名生读句子
师：尖叫的人们必须立刻回到理智的状态——指名生再读
师：混乱的人群必须立刻停止盲目的逃跑——生再读
师：船长的命令必须立刻让所有人都听见——生再读
师：船已是危在旦夕，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：生——“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
师：这是船长下达的——生：第一道命令
师：在危急时刻，他还给你留下了怎样的印象？
②感悟船长的机智沉着
生：读出相关句子，谈体会 （板书：沉着果断）
师：现在，老师就是这位船长，谁来当我的机械师？我的大副在哪里？
与生分角色朗读句子，指名生听后的感受
再次让学生之间分角色朗读
师：从这段对话中，你了解到哪些情况？
师：（板书：井然有序）
师：还有什么地方给你留下了深刻印象？
生找到船长下令营救克莱芒的片段，朗读，谈体会
师：.指着代表情节发展的以上板书，提示学生：事情在不断发生变化，谁能再跟大家说说情节是怎么样发展的吗？ 指名学生复述情节发展的变化，教师画出情节曲线
师评价，过渡：二十分钟到了，船沉没了，所有的人都获救了。而船长却牺牲了。他像一尊黑色的雕像，在缓缓下沉，而一个带着光芒的，伟大的灵魂却在慢慢上升，让我们带着对船长的无限敬意，齐读这一段吧
生齐读最后一段
四、实话实说，升华情感：
师：让我们再次呼唤英雄的名字 生：哈尔威船长
师：他是一位 生再读船长二字
师引导学生从“船长”这个词语去领会，谈谈对船长的看法
过渡：是的，正是因为强烈的责任感，让船长在生死关头做出了伟大的选择。高尚的职业操守，让他在危难关头以弱者为先；认真的工作态度，让他在危急时刻能沉着果断的下达命令；对职责的信仰，让他舍弃了自己，拯救了别人。船长的忠于职守，像一艘永不沉没的船，无论遇到多大的风浪，也能扬帆远航！
五、拓展训练，说一说：
此时，你就是船上的生还者，你想对船长说什么？
我们一起来看看小水手，克莱芒在获救后写下的日记。
六、课堂小结：
师：哈尔威船长就是这样一个伟大的人，我们的作家雨果在原文中这样评价他。出示雨果在文章结尾处所写的对船长的评价，加深学生的认识
（哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）
结束语：哈尔威船长所做的一切得到了作者的高度赞扬，在文章中，作者还反复写到了一样东西，那就是“雾”，作者为什么要多次提到雾？它在文章中有什么样的作用呢？让我们下节课再来学习，下课。
七、板书设计：
“诺曼底”号遇难记
保护弱者
沉着果断
舍己为人
职责
乱得不可开交
混乱 井然有序
危急 获救