“三疑三探”模式下的小学教育是什么样的？带着疑问我们走进了河南省西峡县城关一小。
中原腹地的学校自有一番淳朴真诚的韵味，面对远方来的客人，称职的小导游们为我们讲解了学校的发展历程、校园“质疑”文化建设，以及德育活动的开展。孩子们流利的表达、自豪的神情、自信的眼神给我们留下了深刻的印象，也许这是“疑”与“探”带给孩子们的变化。
西峡一小柴小伟副校长生动地把学校课堂称为“合脚的疑探课堂”，并把学校在“三疑三探”教学模式固定三步骤下的评价体系、展示形式、运用拓展给大家做了详细地介绍。同时还具体讲解了习作课、讲读课、精读课的教学方法。其中，讲读课的五步教学法：我概括、我积累、我提醒、我会背、我质疑，引起了大家的兴趣，大家围绕“五步教学法”展开了热烈的讨论。
我们带着问题走进西峡一小的课堂，面对“三疑三探”的课堂，我们也有许多思考。
徐和琼： "三疑三探"作为一种教学理念，从课堂抓起，真正改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的教学现象。教和学的方式在发生改变，学生逐步学会主动提出问题，独立思考问题，与伙伴合作探究问题，同时也学会如何去表达。特别是在"解疑合探"中，关注了待优生，让他们的能力得到了很大的提升。基于此，我们的课题"小学数学课堂探究活动设计研究"值得深入挖掘下去。
徐红：满怀仰慕之情，怀揣一颗真切求学的心，来到了西峡。认真聆听西峡一高、西峡一小的专家、老师对“疑探”教学模式的解读；走进西峡一小，看校园文化建设；深入西峡一小的课堂，观摩“疑探”模式下的课堂，让我领悟到了“三疑三探”教学模式的内涵：通过学生疑探结合解决问题。教学有模，但无定模，几天的学习激发着我的思考，也用“疑探”的思想对比反思了自己的教学和课堂。今后将吸取“疑探”教学的精髓，注入我们的“三生”课堂，以学定教，以生施教，把“三生”课堂发扬光大。
