疫情阻隔了我们榕园相见的脚步，但不能阻隔我们教研的热情和工作的脚步。我校数学陈平、徐和琼两位名师携同工作室全体成员继前两期的线上教研活动后，带领团队锐意进取，不断求学，开展特殊时期“不一样的学历案编写教研活动”。（图1）
核心素养时代的学习应该是学生个体发生真实的、经历自主或社会建构过程的深度学习。学历案就是站在学生的立场上，为学生创设有意义的学习经历提供路径，便于学生自主或社会建构经验。正如著名学者约翰·哈蒂所说，学习常常“在头脑中”，教师的一大目的就是让学习“看得见”。学历案通过对学生学习过程的设计，很好地实现了“让学习看得见”这一目标，突出学生如何学会的经历。（图2）
接到区教研员余晓华老师布置的任务后，两个工作室成员组成的学历案编写小组便迅速展开线上研讨，梳理任务要求，突破核心难点，准备修改资料等，3月14日，一切准备就绪后在谭主任的组织下大家到校进行集体教研。徐和琼老师首先讲解了本次编写的要求和重点，首先是资源与建议中需要包括4个部分，知识的前后联系与本课知识的价值，本课知识的学习方式与学习流程，本课的重难点与突破重难点的方法，学习准备；其次是学后反思应当按照“知识——方法——延伸”的思路进行设计；最后徐老师强调无论如何编写都一定要站在学生的角度思考。同时，陈平老师也对编写小组关于学历案编写中的困惑进行了一一解答，特别是“学习目标”如何与“评价与任务”对应，教学过程中的评价是指向过程、方法还是结果等等。（图3）
随后老师们分工合作，根据任务要求，翻阅教师用书，查找教辅资料，对学历案一字一句地进行严谨的斟酌、修改。经过反复研究、讨论、修改的学历案被最终定稿，老师们又马不停蹄地对照定稿对电子文档进行修改、标注、整合，最后才算完成任务。（图4）
我们期望孩子们借助学历案，使得课堂真正成为所有孩子的舞台，不同路径的学习都在这里生成、生长。