为进一步落实“双减”政策，减负提质，促进教师优化作业设计、有效批改，培养学生良好的学习和作业习惯，12月29日下午，东一全体语文教师相聚于阶梯教室，开展了语文学科作业展评。
此次展评分为两个阶段：作业展评、经验分享。
【作业展评】
第一阶段是语文老师自由学习各班的常规作业和特色作业设计。展评中，常规作业围绕学习要点，精准设计，提升学生学习能力，落实训练点。特色作业中低段设计字词卡、读书记录卡、开展书写比赛等；中段设计了读书积累笔记、班级周报等；高段有读书小报、思维导图、创编连环画等。老师们不仅仔细翻看了各项作业，而且还不时和本年级组老师交流优秀之处，甚至拿出手机拍照记录学习。
【经验交流】
第二阶段是三位教研组长代表本组分享作业设计理念和做法。
首先由蔡莹老师围绕阅读进行分享。低年级课内充分用好晨读10分钟，读75首必背古诗+弟子规+语文所学内容。课外利用回家时间对当天所学内容进行指读，充分利用读书记录卡完成课外阅读，在和家长共读中感受阅读乐趣，享受亲子快乐时光。
中段由朱红老师围绕如何激发学生的写作兴趣来分享。对于单元作文，老师们在习作之前都会认真解读课标与教材，准确把握本次习作的目标，教给孩子们习作方法，减轻学生对习作的畏惧。其次，把小练笔作为提升写作能力的催化剂，写好每一次小练笔，落实每个写作要点。老师创设情境让学生融入其中体会观察，有话可写。22
高段语文组朱黎老师谈到：高段语文基于学习要求和学生特点，重视阅读+积累。教研组对习题进行优化、改编，把作业校本化。作业分为基础类和拓展类，分层布置作业，常规作业和特色作业相结合，激发学生的兴趣，拓展知识。
最后，陈主任对本次活动进行了总结。她充分肯定了各个教研组的深度研究与规范操作，明确指出作业对于提升学生语文素养、全程育人的重大意义，希望老师们以作业为抓手，精准把握课标，准确把握学情，全面压减作业总量，精心设计多形式的素养化作业，使学生不仅学会，更会学、乐学，全面提高学校教育教学质量。26
【感受分享】
任思维：
今天的作业展给我带来很多启发。例如低段班级很多班都采用了《阅读记录册》的方式来鼓励和督促小朋友们进行课外阅读，并且采取一定的评价机制来激发小朋友们的读书兴趣。而高段有班级采取的“周报”形式，更是让人眼前一亮。通过每周收集学生们的精彩习作，汇总成为一个班集体的“报刊”，这样的方式，不仅能够让孩子们对于写作格外积极上心、努力展现自己的写作能力，还可以增强学生们的班级集体荣誉感。落实“双减”，减负担、提质量、促时效，为学生发展提供一片蓝天。
马爽：
本次的作业展评活动让我受益匪浅，从蔡莹老师的“读好书、练好字、养成好习惯”，到朱红老师的“从说到写”，再到朱黎老师的“严格控制作业量、精研细选出真题”，我真正认识到了作业设计可更加多样化，设计要立足学生视角。生活处处皆教育，教育处处需用心，只要用心去发现，去思考，将会有更多的教学资源为我们所用，将有更多的教学智慧为我们所明。学习、思考、前行，我们一起在“双减”的路上践行初心，担当使命！
张昕：
一份份看似普通的作业，却满含了教师的智慧和学生的努力。通过作业展示可以看出，老师们能立足学生学习活动整体，从学生实际出发，科学、合理、有针对性地布置作业，注重学生书写习惯和阅读习惯的培养。各年级教研组在作业设计的过程中，都尊重了学生差异，具有创新性和多样性，结合学生年段和学段情况，对作业设计进行了系统地思考，作业设计更加的科学、适切，有效发挥了作业的评价功能。尤其是一年级组蔡莹老师的“阅读记录”和四年级组朱红老师的“班级周报”，充分体现了老师们的创新和耐心。作为青年教师应取人之长，补己之短。
刘滨婷：
今天的作业展评活动使我受益匪浅。“双减”政策下的有效作业设计关键在于提高课堂教学质量。要切实减轻课后作业负担，首先要从源头抓起。对于新老师来说，抓源头，就要从精细备课开始。在朱红老师的习作分享中，我明白了，一定要重视教材习作，以及课后小练笔。在备课中弄清楚并且落实好写作要求。在讲之前，提前创设情境，让孩子们在写作中，脑中有想法，口中能表述，下笔如有神，争取在学校就又快又好地完成写作。
付曦：
在这次语文学科作业展评及研讨活动中，我看到了教师们精心设计的特色作业，看到了教师们批改作业的认真仔细，看到了学生们工整清晰、美观大方的字迹。作为青年教师，在今后的教学工作中，我将注意以下几点：
1.不断提高学生作业书写水平和规范意识，培养学生良好的学习习惯。
2.结合“双减”的具体要求，注意作业布置的教育性、针对性、多样性以及科学性。
3.注重运用激励性语言或有效使用符号，把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，认真批改每一份作业。
